元甲学校的学生自己制作的阅读报告。

祖庙街道积极推进“一校一品”区域特色办学格局，推进核心理念下的学校整体变革，引领每一所学校从规范办学走向特色办学。元甲学校的儿童文学阅读指导课就是其中的杰出代表。上周三，来自全市各镇区的教研员、语文老师1000多人齐聚元甲学校，检阅了元甲学校在精品项目带动学科特色上的教学成果并进行交流。

现场：知名作家被深深打动了

当天的公开课现场，元甲学校语文老师方老师首先讲授了童话故事《云朵面包》。这是一本小学二年级儿童读物，故事选取最为日常的生活，在展开想象中让同学们感受到家的温暖与爱的力量。方老师不断引导学生去体会云朵面包中蕴藏的神奇的味道、爱的味道，享受阅读的快乐。同台交流的顺德区凤翔小学邹波老师则现场讲授了《一百条裙子》的故事。

“45分钟的现场观摩课结束后，我的泪还没有来得及擦干。”与佛山1000多名语文老师一起就坐在台下的儿童文学作家梅子涵被深深打动了。

这位近年来致力于儿童文学理论研究的知名作家高度评价佛山文学儿童进课堂的实践。《一百条裙子》中那个相貌平常、名字古怪、平凡得如一粒尘埃的主人公小旺达，带给了我们爱的力量、梦想的力量，她用美丽的、炫目的梦想获得了平等的尊严。“可以说，老师们真正带着大家走进了故事情节中，饱含感情地上了这堂课。”

与会老师们感受到了学校课外阅读指导的魅力，更领略到了素质教育精品项目的魅力。事实上，元甲学校的课外阅读与课堂教育相结合的时间开始于三年前。

“让学生变聪明的办法，不是补课，而是阅读、阅读、再阅读。”为了提高孩子的语文素养，该校选择将儿童文学作为孩子阅读的切入点，根据孩子们的年龄和生活，选择比较贴近孩子兴趣的书提供给学生们，三年多的实践下来，孩子们语文能力提高了，家长们也非常支持。钟丽萍校长介绍说：“现在，儿童文学进课堂教育已经越来越系统化。每年该校都会有针对性地为孩子们推荐阅读书目，举行读书分享会和交流会。”

如果你走进该校任意一间教室，你就会发现，这里有开放式的班级读书角。在校园里的阅览室、图书馆，课间操时间，你还会发现，学生们正静心阅读。在元甲学校的教学实践中，儿童读书的各年级指导书目已经逐步系统化，推荐的阅读书目也突破了儿童文学的范围。在去年与英国姐妹学校的交流中，老师们另辟蹊径地通过引导学生阅读狄更斯的作品，更加深入地了解英国大文豪狄更斯家乡的异国文化。

“一校一品”为学生提供多样化的学习空间

“儿童文学指导课的成绩并不在于小学生们的作文获了多少奖项，而在于他们人文精神的培养，好的阅读习惯的培养。”梅子涵点评说。

就在当天的交流现场，元甲学校课外阅读成果展示吸引了老师们的注意，她们纷纷动手翻阅和用相机拍下孩子们的习作。记者看到，这些作品中，有学生自己制作的童话故事，专门署名“出版人：陈艺诗”——小学生必读版《大鱼和小鱼》，同时，这位同学还兼版面设计和美术编辑。还有的同学自己制作了读书卡《好书推荐》，四（三）班的冯雪蓝向大家推荐意大利的小说作品《狼族的命运》，他的推荐理由是“这是一部适合少年儿童共同阅读的小说”。

还有同学自己制作了精美的《课外阅读报告表》。“快乐的暑假，我做主”三年级的黄悦华的暑期读书报告表中，既有流行少年文学读物杨红樱著的《淘气包马小跳》，还有经典文学作品推荐。

“有思想的学校不会步履凌乱，有特色的学校才会有品位，特色进课堂才能进入特色办学的核心地带。”祖庙街道教育组负责人表示，元甲学校的儿童文学精品项目是“一校一品”的典型代表。

“一校一品”突出以精品带动学科建设，为学生们提供了多样化的学习空间，让教师在精品建设中成长，学生们在精品建设中受益。该负责人表示，街道下面每所学校都应根据自身历史沉淀和时代精神确定办学特色，并不断传承下去，决不因领导的变化而变化。事实证明，特色办学深入到文化层面、思想层面、精神层面、课程层面，引领着学校内涵发展，使师生素质悄悄改变，学校品位不断提升。

事实上，如果说“一校一品”是基于精品特色课程与学校内涵特色而提出的，那么祖庙街道的学校发展共同体则与“一校一品”辩证统一，学校在各自的精品特色打造中又凝聚力量形成特色交流分享的发展共同体。以元甲学校的教育共同体为例，以元甲学校牵头，与一小、六小、十三小、建设小学、敦厚小学、江州东三小学、江洲福宁小学等七所学校一起，不但进行类似儿童文学指导进课堂这样的特色精品项目的交流，各校还进行教育教学管理等全方位的共研，事实上，对于共同体各校的办学经验特色进行交流分享已经逐渐常态化。

校长们的感悟是，学校特色的创建需要一个持续发展、优化提高的过程，共同体中的各个学校是根据自身的实际，以特色化建设为抓手，推动学校整体发展，有的学校已经形成了自身鲜明的特色，培养了一大批有个性、特长的学生，也擦亮了学校的品牌。而元甲学校就是其中的典型代表。