最近，我批改了全真试卷中的作文。作文有两题，一题是《        也是一种爱》，一题是以烦恼为话题的，学生可任选一题写作。批改时我发现，大部分学生写的是第二题，而且写得很具体，很生动。如有做好学生的烦恼《渴望平凡》《做好学生也难》，有青春期到来重重心事的烦恼《小小少年烦恼多》《剪不断，理还乱》等，如一位学生讲到家人带给他的烦恼里如是说：从上学开始，我的父母便总是把我和别人比，而每当我超过一个后，他们又拿出了另一例子。这感觉就像是去西天取经，经历了许许多多困难，而当你到达时，却发现这只是一个起点，心里不由得感到沮丧和烦躁。多么形象、生动的比喻呀，读来忍俊不禁。还有一位学生在写自己目前的学习压力大时这样说：压力是一种无形无色，却可以将任何脆弱的人都压倒的东西。我小的时候，实在不明白压力是怎么一样东西，但时过境迁，升入六年级的我现在已能深切地体会到了。这感受多么真切呀！我不禁暗自叫好！

为什么学生能写得这样好？原因很简单：这个作文题贴近学生的生活，学生有话可说。一直以来，我们总以为学生写不出作文是因为他们缺乏生活积累。然而，从这次作文批改中我发现，不是学生缺乏生活积累，也不是学生生活太单调，而是我们的作文题没有触及到学生内心的生活感受和情感积淀。

现在，我们的作文题一方面脱离学生生活实际，远远高于学生的语文水平。不少作文题太深奥，太雅致，如《暖流》《秋天的色彩》等，这类题目就像高考作文题一样，使小学生望而生畏。另一方面，受传统观念影响，作文题目思想、伦理色彩太浓，如《我不再        》《我战胜了        》等，这些题目怎能不让学生说假话、空话、大话？于是千篇一律的文章纷纷出笼了。当我们绞尽脑汁、心力憔悴地挤出一个个自认为高明的作文题时，怎会料到，这类题目在学生眼里，或高不可攀，玩弄着思想的高度；或迷雾重重，让学生不知所云？这样的作文题学生厌写，却不得不写。“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达”“引导学生真实表达情感，不说假话、空话、套话”，在这里全成了空话。

作文，主要是培养学生的表达能力。作文水平的高低，主要是看学生文章的语句是否通顺，语言是否生动，内容是否具体，重点是否突出等。有些题目，学生写不出或写不好，并不代表学生的作文水平差，表达能力低，而是你的题目或学生不理解，或学生没有这方面的生活经验，或激不起他的写作兴趣。如果换一个作文题，或许学生就写得洋洋洒洒。作文，不是考学生对题目的理解能力，也不是考谁的生活经历丰富，而是考学生的语言表达能力如何。如学生对《暖流》这个题目不理解，难道就说学生的表达能力差吗？

所以，要学生写好作文，教师首先要出一个好的题目，要对作文题进行深入研究，善于用作文题激活学生的思维。教师不仅是擎火者，举起思想的火炬照亮学生在作文道路上的前进方向，教师还应是激活学生作文灵感的点火者，用作文题作为火把，点燃学生的思维之火、构思之火。题目应是全文的“眼睛”，应该最能引起人的兴趣，最能引人思考，要让学生一看就觉得很有意思，很新颖，立刻有“想写”的欲望和冲动，这时他们的思维才会活跃起来，兴奋起来。大脑一旦从抑制状态进入活跃状态，大脑内部各种神经通路传达信息的速度就会加快，作文所需要的回忆、再现、辨识、比较、选择、删除等一系列工作就会加速完成。所以，我们出的作文题要新颖、具体，如《牛年我最牛》《我的拖拉病毒》《暑假偷着乐》《我班之最》《那天老师把我找去》等。这样，学生才能在这些他们喜欢的题目的引领下一点一点喜欢上写作，一步一步提高写作水平。

其实，作文题目就是播撒在学生心里的一粒粒种子，学生以自己的生活阅历为土壤，以情感为雨露，用思辨做剪刀，使自己的思想内核在这土壤中长出美丽的花朵，呈现出迷人的个性魅力。只要我们在拟制文题时，紧跟时代节拍，贴近学生的生活实际，关注学生的内心世界，体现真挚的人文关怀，回避空洞的思想主题，注意激发学生的写作兴趣，引导学生观察生活、体验生活、关注社会、思考人生，还是能拟制出让学生吐露真情实感的题目的。

一句话，让作文题少一些晦涩，多一些直白；少一些玄虚，多一些质朴；少一些高高在上，多一些贴近现实；少一些说教限制，多一些真情吐露吧！