上周听了罗文娟老师关于五（3）班的奋斗史，不仅让我惊叹于她对建设一个优秀班级抱有的强大激情，更以一些实例让我见识了她是如何挖掘孩子优点、树立孩子自信的深厚功力，对她钦佩不已。

回想自己在这方面是怎样做的：从我踏入教育行业之初，我便对“赏识”教育怀有坚定不移的信念。我深知，一个孩子的进步与老师对他的鼓励、赞赏是分不开的，所以，当发现孩子的优点，我会毫不吝啬地去表扬他，使他更积极、更上进，从而取得成功。当然，这是面对个别学生的时候，对于整个班级，我好像不太善于发现他们的优点，更多的是严格的要求。所以，如何增强整个班级的凝聚力，使得整个班级都能在老师的鼓励共同进步，应是我以后该提升的地方。

从罗老师的做法来看，她有以下几点是值得我学习的：

表扬的广泛性。班上的每个孩子她都用心观察，都被她表扬过。这对于一个新接手的班主任来说，是拉近师生关系的第一步，也让孩子感觉到了老师对他的关心。“亲其师，信其道”，以后的工作就更好开展了。想想现在的二（7）班，我还有小部分同学是从没表扬过的呢，如文静女孩沈瑞娇，怪不得她总是默默地坐在座位上，一副漫不经心的样子。我得用心关注她，给她一点“兴奋剂”才行啊！

表扬的持续性。这一点是我做得不好的地方。我的表扬往往随意性较大，有时也有“蜻蜓点水”之嫌，自然不够“给力”。有时，刚表扬了一个同学，没过几小时，他又犯了错，我又义正言辞地批评起来。这也是个性所然，对待孩子的对与错还是比较公平公正。可现在我不这么认为了，我不能把孩子刚刚点燃的“自信之火”一下子又一盆冷水浇灭了，这样做不是“前功尽弃”吗？当我决定近期要表扬哪个孩子时，不妨对他犯的小错睁只眼闭只眼，何必这样斤斤计较呢？表扬时，不遗余力，大张旗鼓，批评，还是背地里悄悄进行为好。持续性地表扬他，让他真的觉得自己表现越来越好，这样，才能有效地改变一些孩子的行为，才能真正转化一个孩子。

表扬的针对性。罗老师在开学之初，主要针对学生上课的精神状态，从坐姿等入手加以重点改造，常规方面，以排队为切入口进行强化训练，这都说明罗老师工作有计划、有重点，经过了老师用心思考。我想，近期，班上最需表扬的孩子是哪几个？那就重点持续表扬这几个。班级面临最大的问题是什么？那就开足火力着重解决这最大的问题。如二（7）班目前在课堂学习上的最大问题就是“不会倾听，不积极发言”，老师拖得很辛苦。为了解决这个问题，我先要鼓励孩子们勇于发言，鼓动班干部先带头，做好榜样，对于前段时间踊跃发言的孩子大力提出表扬。在孩子回答问题时，鼓励他们声音响亮，这既是尊重老师和同学，也让其他同学清晰地听到自己的见解。练老师曾在低段教研时说到，每次回答问题之后，总是先表扬那些认真倾听的孩子，这是培养孩子倾听习惯的一个有力措施。

表扬的灵活性。罗老师在批评和表扬之间显示的游刃有余令我赞赏。刚刚批评了孩子，孩子正沮丧不已，可她马上以孩子能接受老师的批评为由表扬孩子，恰当地做到了“先批评，再安抚”，让学生在获得表扬的同时，也学会明辨是非。多表扬并不是让老师嘴巴如抹了蜜糖似的只说好话，没做好批评是应该的。值得注意的是：在面对整体时，我们最好也做到上次苏丹霞老师交流的那样——不迁怒于整个班级。这样更有利于班级信心的树立和增强凝聚力。

总之，表扬也是一门艺术，它不是信手拈来，要使表扬发挥其有效作用，也需老师们细心琢磨！