词语教学乃语文教学的根基，只有让“字、词”的基础扎实了，才能让上层建筑“句、段、篇”屹立不倒。

高年级的学生虽已具备较强的识字、学词能力，学生可以自主地解决一些学词的困难，但老师千万别以为学生在预习时查字典把释义抄在了书上就是学会了词语，也别认为在课件上出示词语的意思让学生读读记记就完成了词语教学的任务，这两种方式充其量就是学生“学过”词语，而不是“学会”词语。相对应于老师的，就是“教过”和“教会”的两种不同境界。

开学第二周，教学《草虫的村落》一课时，自认为词语教学还未教透，有“蜻蜓点水，一带而过”之嫌，遂决定在后期的教学中努力改正，让学生的基础知识学得更牢固。

第五课《詹天佑》中的“要挟、恶劣”这两个词语，我是这样来教的：

师：要挟是什么意思呢？

生：就是威胁。

师：那文中能用这个词语来替代吗？请同学们认真默读课文第二自然段，再来理解要挟的意思。

（学生读文：从北京到张家口的铁路长200公里，是联结华北和西北的交通要道。当时，清朝政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。帝国主义者谁也不肯让谁，事情争持了好久得不到解决。他们最后提出一个条件∶清朝政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。帝国主义者完全想错了，中国那时候已经有了自己的工程师，詹天佑就是他们中间的一个。）

生：不能替代，“威胁”是仗着自己强大，迫使别人屈服。但是要挟好像没那么野蛮。

师：老师真佩服你敏锐的理解力，说得真好！“要挟”在字典中是这样解释的：利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求和条件。（课件出示）当时，帝国主义国家是利用我国的什么弱点，强迫我们答应他的什么条件呢？请同学们仔细读读课文，一定能找到答案！

生：帝国主义利用我们中国没有自己的工程师这个弱点，强迫我们把铁路修筑权让给他们，以此控制我国的北部，好进一步侵略我国。

师：回答十分准确！同学们，帝国主义国家明明知道当时中国铁路工程还不发达，却提出要中国自己的工程师来修筑京张铁路，迫使我们把铁路的修筑权拱手想让，这就是“要挟”。要挟的手段看似比威胁文明，但实际用心险恶。

师：刚刚同学们运用了和近义词比较、联系上下文两种方法理解了“要挟”的含义，你还能运用这种方法来理解“恶劣”的含义吗？请同学们快速找到这个词语所在的句子，前后都读一读，一定能理解它的含义。

（学生快速读文）

生：老师，这里的恶劣指的是天气很糟糕。

师：你怎么知道的？

生：我是从这句话中知道的：塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一步小心还有坠入深谷的危险。狂风怒号、黄沙满天都形容天气很糟糕，这就是恶劣的意思。

师：你真聪明，很会举一反三。同学们，其实在我们平常的阅读中，遇到不理解的词语，你千万别灰心，只要你把前后的文章细细读几遍，你一定能惊喜的发现，答案就在文中，这就是联系上下文理解词语的方法，望同学们好好收藏这个方法，一定会对你的阅读大有帮助。

理解词语方法还有很多，如拆拼法、同义换词法，但不管哪一种，都应结合一定的语境，并在不断的运用中得以巩固。填鸭灌输式的词语教学不能在学生的语言系统中留下任何印迹，其教学效果也是低效、无效的。