爱读、会说、乐写——小学二年级作文写作培养
一个有着良好语文素养的孩子，肯定是个爱读、会说、乐写的孩子。爱读即热爱朗读和阅读；会说即善于表达、交流；乐写即愿意写，并能从中获得乐趣。我把这三点，作为我培养学生语文能力的目标。
以往教过的高年级的学生，每个班上无不有着少数这样的孩子。课堂上，他们能说会道，赢得满堂喝彩；习作中，他们文采飞扬，令人拍案叫绝。这样的孩子是怎么成长起来的？他／她一定是有着广袤的阅读视野，有着丰厚的阅读积淀的。为此，从低年级开始培养孩子的阅读兴趣尤为重要。孩子能静下心来阅读，是走向文字深处，领略文字秘妙的前提。目前，我校的每日诵读开展得很好，学生已养成良好的阅读习惯。早晨，当我走进教室，二（7）班里已坐着几个手捧书籍，静静阅读着的孩子。他们的先行示范作用，让后面到的同学都不忍打破这份宁静，默默拿起放在课桌上的书专心读了起来。看着他们被书本吸引的样子，我的心里无比欣慰。这要感谢以前老师的细心培养。
我轻轻地行走于课桌之间，想看看他们热衷于读哪些书。有《神奇的校车》《格林童话》《十万个为什么》，看来孩子们喜欢看图文并茂的书籍，这也是符合二年级孩子的特点的。但我也发现，书柜里的很多“好书”鲜有人问津，如《小猪西里呼噜》《苹果树上的外婆》《汤姆索亚历险记》（都是注音版）等中外名著都被冷落了呢！是什么原因呢？是太厚了吧！拿在手里沉甸甸的，再说字多图画少，不好看呢！可也不能总是看那些漫画类的书籍呀！校本课上，我给孩子们读了《小猪西里呼噜》的第一节，孩子们很喜欢，我也顺势将这本书“推销”了出去。星期五，学校要进行书柜的检查，书都收上来了，下午放学后，我趁机将书柜里的好书挑选了出来，放在了每个孩子的课桌上。第二天早晨，早到的学生说课外书被换了，我在黑板上写下了这样的话：同学们：课桌上的书都是老师为你们精心挑选的，希望你们喜欢！请安静阅读。李城杰来的是最早的，他的桌上摆着一本注音版的《八十天环游地球》，我偷偷地观察了他读书的状态。显然，那本书不怎么合他口味，总是在那翻来翻去，没一个定性。我轻轻地对他说：“耐心地从头开始读吧！这本书很好看的，看完了，和我来交流交流吧！”他点了点头，静心读了起来。我知道：对于二年级的孩子来说，对于这些“文字性”比较强的书还不是很感兴趣，但他们一定要学会将文字转化为画面，才能真正地走进书本。否则，终日在图画中流连，只会变得肤浅。当然，不是所有的图画书就都是不好的，如一些好看、有趣的绘本，也是孩子们喜爱的，第一周，我便给他们讲了《我不知道我是谁》这个绘本故事，孩子们都觉得“达利B”很有趣。第二天，我把这本书作为奖品奖给了表现好的同学阅读。经典的绘本书籍，一定要推荐给孩子们看。我想：这些小举动，必须持之以恒，持续地关注他们的阅读，才能由阅读逐渐转向“悦”读。
关于“会说”，这一点能力的培养需老师用心去打造。如果一个班，有几个学生表达能力强，大部分都属于“沉默的羔羊”，那说明老师可挖掘的空间还有很大。积极举手回答问题，是学生思维参与课堂的主要表现，反之，从不回答问题，学习就显得被动。长此以往，思维惰性越来越强，只等着老师、同学来灌输答案，学习的能力也逐渐丧失，到了高年级，学生的学习状态可想而知。所以，大面积激发孩子积极回答问题，是培养孩子“会说”能力的保障。目前，二（7）班回答问题的情况不甚良好。学生在回答问题时，声音不响亮，参与度不广，这都会影响到课堂的效率，也影响到学生倾听习惯的培养。薛瑞萍老师说：发言质量的提高与倾听习惯的培养必须同步进行。这一点我十分认同。以往带过的班级，也出现过学生发言质量较低的现象，那时，并没有重视，也只是在课堂上提醒学生“大声点”，取得的效果不好。后来，仔细想想，老师应该积极地去改变这种状态，可取的做法是：多与学生进行一对一的辅导，指导学生朗诵、表达时字正腔圆，声音洪亮，并不断鼓励。教师在设计课堂提问时，应难易适度，并兼顾所有举手的同学，这样，才能推动整个班级勇于表达、乐于表达的课堂氛围。
写话，是二年级孩子走向“习作”的“练兵场”。第一次的写话收上来了。整体上还是不错的。我给他们定了一个主题——我的新 ，学生可写新老师、新同学、新同桌、新学校等等。大多同学写了新老师。在他们眼里，语文老师温柔又严厉，数学老师高大又帅气，总之，许多美好的词语都会出现在我们身上，还有个别学生写“谢老师很漂亮很漂亮！”我对他们说：“这可太夸张了，谢老师这张脸可是‘大众脸’，走在街上，没有回头率，但长得也不是特难看。”孩子们被我逗笑了，我告诉他们：“我们在写作时，一定要按事实来写，不能写假话。”我花了一节课来点评孩子们的第一次写话，表扬了大多数同学。那些还不知使用标点、不知格式的孩子还需重点指导。
第二次的写话，主题是《小蒲公英的旅行》，这是从第三课《植物妈妈有办法》中获得的灵感。我先写了一篇“下水文”。之所以这样做，是因为相信：孩子的语言习得，首先一定是从模仿开始的。范文如下：
我是一朵小小的蒲公英，从小在他*的怀抱里长大。有一天，妈妈告诉我：“孩子，你长大了，得离开妈妈，四海为家了。”我有点伤心，又有点期盼。我的家在哪呢？
有一天，风婆婆在我耳边轻轻一吹，我便飞了起来，我展开双臂，飘啊飘啊，在空中跳起了优美的舞蹈。啊，我真开心！飞行太有趣了！我一会翻个筋斗，一会去挠挠小动物的脸蛋，让它们感觉痒痒的。真是好玩极了！
天快黑了，我也累了。我落在了一条小河边，河水叮叮咚咚，为我奏响了催眠曲……
第二天一清早，我发现自己不在草丛里了，咦？我怎么到了河里呢？我顺着水流一直往下漂，终于被激流推到了岸上。这里真美啊！树木葱茏，鸟语花香，真是我安家的好地方。
夜幕降临了，我进入了梦乡，我又看到了我的妈妈……
念完后，孩子们还沉浸在小蒲公英的童话里，我轻轻地说：“小蒲公英还会去到哪些地方？又会发生什么故事呢？发挥自己的想象，为小蒲公英的旅行编个故事吧！”孩子们会心地笑了，我相信，他们一定可以写好。
激发孩子的写话兴趣，我们不仅要给他们一个好的题目，更需有切实的方法的指导，才能让他们在“写作”这条路上走得轻松、自在。
二年级，一个还有着许多“可能”，还有许多可以“塑造”的年级，我一定得好好“雕琢”，培养每个孩子“爱读、会说、乐写”的这一目标，我一定矢志不渝地践行下去，也为孩子们铺就一条“朴实而芬芳”的语文之路。
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