漫漫求学路，细细忆吾师。唯有才学高、品德美之师，至今令我难忘。

小学的时光，大多都是无忧无虑地玩耍，关于学习和老师，记忆甚少。大学时，接触了许多优秀的老师，其中便有这么几位：

谷卉老师：他那时大概已六十多岁，清瘦的面孔，缓慢的步伐，淡定的神情，自有一种仙风道骨的超然之态。他学识渊博，多年来一直致力于古代文学的钻研。本到了退休的年龄，校长器重他的才华，故留校继续任教。他的课如其人，从不焦躁，从不虚华，听他的课，如山间流水，宁静而洒脱。有时，他在台上吟诵着一篇他心仪的古文，竟可达到忘我的境界。他就这么执着的、纯粹地领着我们徜徉在古代文学的河流中。虽年事已高，但他十分好学，上课时，总会制作好古色古香的课件，遇到错别字，他便在台上笨拙地将错误订正好，不曾马虎。他生活清苦，老伴已过世，儿女在外求学。傍晚时分，会在校园的林荫路上碰见他，手里总是转着两个锃亮的铁球在散步，见到我们，他总是浅笑着向我们点头，有时，也会与我们坐在一起聊上几句。这样一位平静而深邃的老师，让我钦佩不已。

王进老师：他外形彪悍，个性独特，是个让人“又恨又爱”的体育老师。第一堂课，一番犀利的言论便给我们留下了深刻的印象：“你们已满18岁，不能再幼稚地将自己称呼为“男孩”“女孩”，你们要学会肩负责任……”这一席话，既给了年幼的我们当头一击，又让我们清醒地认识到，我们已不再是小孩了，真的应该长大了。体育课上，他对我们要求严格，对于那些跑上几圈就气喘吁吁的学生，他总是嗤之以鼻。自尊心强的我们哪能忍受他的白眼，只能咬牙坚持。虽然刚开始时恨他恨得牙痒痒，冷酷无情不说，还惩罚严厉。后来，与他相处愈久，愈发觉得他是个“有魅力”的老师。他刚正不阿，有傲骨，对于自己确定的事，从不轻易改变，就像他为了锻炼我们的体能，而不顾我们最初的埋怨与偏见一样，依旧“固执己见”。毕业后，我们很多同学都怀念他，至今还与他有密切的联系。

以上这些老师，要么才高八斗、学富五车，以他们的丰厚学识折服了我，要么个性十足，展现了与众不同的个性魅力。看来，什么样的老师能获得学生的尊重与喜爱？“学高为师”是亘古不变的第一要素。如果你见多识广、谈笑风生，定能让你的学生“俯首称臣”；相反，你的学识难以让学生钦佩，又怎能获得他们对你的信赖呢？在学生心目中，老师可是“上知天文，下知地理”的博学之人，自然是懂得不少。以前流行这样一句话：给学生一杯水，自己就要有一桶水。在现代社会中，一桶水是远远不够的，随着时代前进的步伐，教师得不断地给自己充电，才不至于落后，才能满足学生日新月异的能力增长。

其次，老师得有端正的品格。朴实、谦虚、正直、负责、严谨、有耐心、有爱心等等这些都是描述一个优秀老师的词汇。“言传身教”之于小学生来说，同等重要，老师身体力行地教会学生认真、上进等，会让孩子从这些细节中得到熏陶。爱每个孩子，让他们都能找到自己身上的闪光点，确实是一个艰巨的工程，我们得关注孩子，因材施教。老师也得学会宽容，用赏识的心态激励每个孩子，才能让孩子的身心得以健康成长。这才是师德的最佳体现。不容忽视的是，违反师德之举不仅仅指的是体罚和变相体罚这些显现的“暴力”，更为残酷的是对学生自尊的摧残、学习兴趣的打击等“软暴力”，这些，也会悄无声息地影响孩子的成长。回想自己的从教之路，有没有做过这样类似的事呢？还是有的。有时，遇到十分顽皮，完全不能很好地融入集体生活的孩子，我也深恶痛绝，见到那顽劣十足的样就头痛，忍不住责骂、训斥。虽然也会赏识孩子身上的某个优点，但他马上以更大的缺点来掩盖，真的是“一叶障目，不见泰山”，缺点如此之多，怎能让我喜欢他？因经常遭受批评，孩子也不喜欢老师，就这样恶性循环。我真的要告诫自己，对于这样学生身上的缺点不必锱铢必较，还是得调整心态，放双方一马。

让我们怀着美好的师德，优雅地行走在教育的路上……