细细读完肖川教授的《教育的智慧与真情》，我被他豁达、平实与质朴的语言所深深打动，字里行间无一不折射出作者之于教育、之于生活的智慧与理性之光，无一不散发出涌自作者心田的真情呼唤。

还未翻开那本书，封面上的那段话，就深深吸引了我—— “没有智慧，‘教育’就只是心灵和精神的一种牵累，一种‘认知结果的堆积’；没有真情，生活就是无边的荒漠，‘教育’也就只是一种敷衍和应付。”

想想自己也曾徘徊在职业倦怠的边缘，想想自己也曾有过无可奈何的叹息，那都是因为我没有背上智慧的行囊，且行且思。

教育的智慧是什么？理想与信念，恒心的追求应是首要之义；教育的智慧哪里来？读书与反思，积极地写作应是必经之道。

一、智慧在读书中获得

肖川教授说：“书中有光明，可以烛照我们的内心；书中有警示，让我们的人生之舟绕过暗礁和险滩；”尽管这些表述有点诗意，但不可否认的是，读书是我们获得思想资源最为重要的途径。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”读书能使我们从琐屑、单调、平庸的生存境遇中摆脱出来，让我们的内心鲜活，积极地捕捉各种有意味的信息，从而使我们精神世界变得更加丰富多彩。对于这句话，我想很多老师都会有切身的体验。回想自己的生活，也因为有了书籍才增添了几分色彩。有的书，是崇拜地读，如《好课是这样炼成的》《诗意语文课谱》，虔诚地拜读名师的课例，虽然学得了一点皮毛，但最终还是知道，一个人的内在是无法复制的，我们应更多地充实自己。有的书，是理性地读，如《有效教学十讲》《小学语文课程与教学论》，学校提倡我们读这些专业书籍，虽然的确艰涩难懂，但真的静下心去读，还是能接触到教育更深层的本质，我督促着自己边读边做笔记，竟也品尝到了理性思考带来的乐趣。还有的书，是因为喜爱而读。如果我们总是读那些专业书籍，生活便少了几分闲情逸致。对于我而言，优秀的文学作品是滋润我心灵的鸡汤，我时常会去图书馆，找找过去读过的好书，再次重温一下。当我再次捧起沈从文的《边城》，我发觉，最打动我的不再是翠翠与两兄弟之间凄美的爱情，而是那深爱她的，含着惆怅死去的祖父，此时，我才真正领悟到毕淑敏读《人鱼公主》时的感受——“人在不同年龄阶段读同一本书，味道是不一样的”，这也让我更深刻地领悟了语文课本中“走遍天下书为侣”的深层含义。

伟大的文学家高尔基说得好：“读书，这个我们习以为常的过程，实际上是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。”这就是说，通过读书能获得智慧，能使你更好地生活、工作、开拓人生新的境界。

二、智慧在反思时积淀

一个善于思考的人就是一个充满智慧的人，我们要时时回过头来用理性的眼光审视我们自已，这样我们就可以透过琐屑和繁杂逐步找到事物的本质规律，才能少走弯路。

美国教育心理学家波斯纳说，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的的知识。因此，他提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。有改变才会有成长，你总是要试图去改变一些做法，一些想法，而不是固步自封。教育不是简单的操作性行为，而是建立在不断探索、反思之上的行动。同样一句话，处理同一个事件，有没有教育智慧，其方法和效果是大不一样的。就像曾经的自己，会因孩子的错误而大发脾气，毫不留情地指出他的不是，后来，我反观自己的教育策略，大声斥责“为什么要这样做”和温和告诉他“你可以怎么做”，目的难道不是一样的吗？而后者的效果却更佳。

三、智慧在写作时形成

教育的反思缺不了写作。没有反思、没有写作，就没有积累，智慧又从何而来？

朱永新先生更是竭力提倡、推崇教师写教育随笔，他说：“我鼓励教师们参加我的‘朱永新教育成功保险公司’，投保条件为每日三省自身，写千字文教育随笔一篇。一天所见、所闻、所读、所思，无不可入文。每天跟自己对话，每天写下自己的感悟，解剖自己的心灵，记录自己的成长，写下自己的教学行为。十年后持360万字的教育随笔来本公司，定成百万富翁。”虽然这话有些调侃，但它揭示了一个成为优秀教师的规律，那就是自觉的、主动的、坚持不懈地写教育随笔。这是一条艰辛的道路，我们全体老师正用非一般的毅力践行着，尽管承担着压力，但很多老师正在这个过程中得到成长，这又怎能不感谢曾经有过的督促与鞭策呢？

《教育的智慧与真情》，不仅让我们读到了教育，也让我们读懂了人生。也许我们教师这个角色太小，还擂不动那震天大鼓，但我们可以时刻准备着，像肖川教授一样，倾注智慧与真情做一个读书者，一个反思者，一个写作者，一个积极而真实的生活者。以智慧守望理想、以真情坚定信念，去追逐生命的完满、去求索教育的真谛。

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