这是一节低年段课外阅读的导读课。导读课的主要目的是激发阅读期待，如同抛下一个“诱饵”，让孩子对这本书产生强烈的“我要读”的欲望。当然，在这个过程中还得注重培养良好的阅读习惯，教授一定的阅读方法。

根据低年级学生的特点，选择一本“有趣“的好书来开展这节导读课是首要任务。《装在口袋里的爸爸》非常适合低段的孩子读：一米八的爸爸变得只有拇指那么大，整天坐在儿子的口袋里，陪着儿子去上学。虽然他这么渺小，但却十分了不起，做了许多好事。最后，在与歹徒搏斗时，爸爸以惊人的速度又长大了，依旧是那样高大而健壮，依旧是个顶天立地，值得尊重的男子汉。奇妙的幻想，幽默的语言是本书的两大特色。孩子在阅读过程中，随着文字张开了想象的翅膀，随着文字开怀大笑。

这节课的目标确定为：

1、猜读并讨论《装在口袋里的爸爸》，激发阅读兴趣。

2、初步了解读一本新书的方法：读封面、目录、插图、了解作者等。

3、指导学生学习猜读、边听（读）边想象的读书方法，培养学生的想象思维。

4、感受童话魅力，乐于与他人分享读书的感受。

设计主要分以下几个板块：一、激趣导入，揭示书名；二、观察封面，了解信息；三、猜读情节，乐品故事；四、关注目录，总结方法。

如何实现激发阅读期待这一重要目标？首先，是从孩子们的生活出发，切入话题，让孩子对于爸爸怎么会装在口袋里产生强烈好奇。

其次，是设置悬念猜读故事的内容，诱发学生的阅读期待，让他们在猜测与求证中找到与自己预想的落差或相似之处，既感受到想象世界的天马行空，也体会到与作者对话的快乐。如：猜完爸爸是怎样变小的之后，老师说：“是不是这样的呢？让我们赶紧去读读故事的第一章吧！”又如：猜完变小之后的爸爸生活会遇到哪些麻烦后，教师顺势说：“让我们来看看作者是不是也按我们想的这样继续写下去的。”学生阅读的过程充满猜测和想象，这不仅促进了阅读的主动性和积极性，也和作者来了一番“挑战想象力”的较量。

在渗透阅读方法这一目标上，主要引导孩子从封面、目录中了解书的信息，揭示“猜读”“边读边想象”的阅读方法，引导学生乐于与同学、朋友、老师分享读书的感受这几个方面来实现的。

根据低年级学生的特点，课的基调定位为轻松、有趣，读的形式也呈多样、递进的层次，如指名读、听录音读、听教师大声朗读、默读、边读边画等，期间也穿插了识字、理解词语等学习方法，意在使导读课不仅“得趣”“得意”，还“得法”。