一、常规教育也“美丽”

那是刚接手五（4）班开学的第一天，面对台下四十多张陌生的面孔，我在简单地介绍完自己之后，便开始潜移默化地进行常规教育。我走到一位女同学面前，将她轻轻请到台前，面对着全班同学。大家都不知我葫芦里卖的什么药，一脸诧异。我笑着说：“今天，我觉得这位女同学特别漂亮。大家看她胸前的红领巾，是多么鲜艳啊！再配上这洁白的礼仪服，真是漂亮极了。”被表扬的女同学羞涩地笑了，同学们也都笑了。“同学们，书中常把你们比作祖国的花朵，那是因为你们有灿烂的笑脸，你们是朝气蓬勃的少先队员，这鲜艳的红领巾就是你们最美丽的象征！当然，今天班上像这位女同学一样漂亮的还有不少同学，比如说这位，这位……”我一连点了十几位同学，点到男同学时，大家都不禁哈哈大笑起来……

后来的日子里，我发现，班上基本没有不戴红领巾就来学校的，而且，同学们的红领巾扎得都特别漂亮。这项常规，已不需要老师去督促了，真好！

反思：身为一名语文老师，深切知晓语言的表达可千变万化。同样是一件事情，你可以说得平铺直叙，让人感觉枯燥乏味；你也可以说得委婉动人，让人乐于接受，心生愉悦。常规教育作为班主任工作的一个重要方面，经常挂在嘴边，当有学生违反纪律时，义正严词的说教便脱口而出。可是，面对这琐碎而又长期的行为习惯的养成教育，老师不可能天天叮嘱，时时教育，不让常规教育成为学生的“耳边风”“紧箍咒”，是我们班主任工作必须思考、研究的一个重要话题。让“生硬”的常规教育变“美丽”，是一件让师生都浸润在愉悦教育中的美妙的事。

二、作业的难题

那天早上我刚一到校，就有科代表来交作业本。离上课只有两分钟了，她交过本子后说：“老师，陈xx没交本子，我也不知道他有没有做。”我随口说:“你把他叫到老师办公室来。”几分钟过去了，仍没有看见人来，我想可能是上课了。我也就没在意，下课后科代表来到我身边说：“老师陈xx不来。”怎么可能？我也就是问问他什么原因没有写作业，学生都知道我是这样做呀！至于不来吗？这时我有点不高兴了，让科代表再去叫他来。可能这次科代表盯着他，陈xx很不情愿地来到了我的办公桌前。接下来是我们师生的一段对话。

师：把你的作业本给老师看看。

生：我忘记在家里了。

师：那你已经做了吗？

生：我已经做好了。

师：那我打个电话给你妈妈问一下。

师：老师这里有号码，你打吧！

（生见实在瞒不过去了，才支支吾吾的说）

生：我忘记做了。

师：那你刚才怎么说忘在家里呢？

（生无语）

师：那你把作业本拿过来。

（生拿了本子过来，我一看没做。）

师：你为什么不做作业？

生：我忘记了。

师：那你妈妈没有检查你的作业吗？

生：我妈妈没有空管我。

师：读书是你在读，还是你妈妈在读，老师不是让你们把作业都记在作业登记本上了吗？把你的作业登记本拿过来。

（一看他的作业登记本也没有抄好。）

师：你的作业登记本怎么没有抄？

生：我来不及抄。

师：那你怎么走之前不跟老师说？

（生又无语）

师：以后每天自己记好作业给我看。

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后来我跟他妈妈进行了联系，下面是我和他他*的一段对话 。

师：您知道您的儿子昨天没有写作业吗？

家长：我问他，他说没有作业。

师：现在一般情况下多少都会有作业的，那您有没有看过您儿子的作业登记本。

家长：没有，我每天工作太忙了，实在没时间管教孩子。

（只听电话里麻将声此起彼伏）

师：您的孩子学习习惯很不好，经常说把作业本忘在家里，希望以后您发现他说没有作业或是说把作业忘在学校了，请你一定要及时跟我联系，如果还这样下去，他肯定经常会不做作业。

家长：好的。

这件事以后，我经常去检查那个孩子每天有没有抄好作业，但有时候他还是不能完成作业。家长对其要求太低，其他老师也一再联系，希望家长加强教育，但家长似乎还不是很着急。

反思：陈xx不做作业的行为，已不仅仅反映出他学习上的问题了，更多地是反映出他品行上、人格上的问题，值得我们思考。我们知道学校的教育只是孩子教育中的一个方面，父母对子女的教育在孩子的教育过程中占有很重要的地位。如果父母在子女的教育过程中不作为的话，或过分地放纵子女的行为，其结出的苦果是令人难以下咽的。就像我们班的这个孩子，他已经不知道不做作业有什么不对了，自己喜欢做就做，不喜欢就不做，等你老师去催他，有时候作业没完成老师留校补也没有效果，反正回家以后父母不会责备他。如何解决在校学习的问题，可能想通过他妈妈来帮助看来有点不现实了，看看能不能通过班级的氛围、集体的力量、学习的兴趣来引导他。现在，在老师的强攻之下，他基本上都完成作业，但是没有效果，他只是为了完成作业在做，而没有把学过的内容记到心里去。要想彻底改变他，只能希望他家长能转变教育孩子的方式，与学校共同转变孩子身上已形成的不良习气，让他成为一个积极向上的孩子。

三、班主任当明察秋毫

我担任班主任工作不觉已有七个年头了，在教育实践中，感受最深的是：要带好一个班，班主任在处理具体问题时，要明察秋毫。

班主任如事必躬亲，忽视了“人”，就会因小失大。比如劳动、纪律、制度、规章方面的事，因操作性强，可责任到人，放手让班干部去做。如果学生思想、情绪方面的事，哪怕是一件最不起眼的小事，也是班主任的大事。这方面不能让事情来找你，班主任应主动出击，通过学生言谈举止来个明察秋毫。了解学生的思想变化，才能及时帮助他们，使他们心情舒畅，以饱满的精力投入到学习、工作之中。如下是其中的一个案例：

一个忙碌的上午后，中午我到班看学生用餐。学生已排好队，分汤的是杜xx同学。突然男同学吵闹起来，易xx大声的对我说：“老师！你要换人！杜xx分汤给女同学就很多，给男同学才一点！”当时，我听到易xx说话这么没礼貌，有点生气了。我大声说：“安静！”然后对易xx说：“换不换人由老师来决定。”我再严肃的对杜xx说：“你要对每一个同学都分一样多的汤，知道吗？”我以为这件事这样处理就完了。

第二天早上，练老师笑咪咪的对我说：“谢老师，想跟你说件事。”我说：“嗯，说吧，什么事？”（练老师是本班上一任的班主任）于是练老师把事情的经过告诉了我。她说，她昨天看到我班几个男同学很不开心的样子，于是去向他们问原因。他们说谢老师你很偏心。让女同学分汤，分好多汤给女同学，男同学很少。“你我都知道这不是什么靓汤，但这样确实不公平，而且不利于班级和谐，家长知道了也会心存意见，是不？”。我听了觉得很有道理，于是向练老师致谢。      

我马上采取了措施，到饭堂那里跟阿姨说明情况，汤不够分，要多加一点。然后再跟杜xx明确地说：“每个同学都只能打一勺的汤，喝完后才能再打。男女同学每人各分一个星期的汤。”这下，每个同学都没话可说了。学生都能满意地喝汤了。事后，我又找到易xx同学，对他说，老师很愿意每个同学向老师提建议，但要注意礼貌。易xx心悦诚服地点了点头。

反思：这虽是一件小事，但我明白了一个道理：班主任应是一个明察秋毫的“气象专家”，能通过学生的表情、动作或细微的变化，及时把一切不利因素窒息在萌芽之中，这样也有利于班级工作的管理。与学生交流要民主，学生才会把你当作可信任的人。