今天上午，去听了一年（3）班的一节语文课。课堂上，孩子们可爱、天真的言语让我从打心底儿喜欢他们。不信，你瞧：

（一）

上课伊始，陈老师一边播放优美的音乐，一边让学生闭上眼睛听老师范读。“小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游。两岸树木密，禾苗绿油油。江南鱼米乡，小小竹排画中游。”陈老师轻柔地读完了这首小诗，孩子们也睁开了眼。“你们看到了什么？”一个声音回答到：“我什么也没看到。”这句实事求是的话让所有听课老师忍俊不禁。

（二）

老师在教学生理解“绿油油”这个词语时，说到：“绿油油，就是很绿很绿。”学生若有所悟地点点头。接着，老师在绿油油下面出示了红——，“形容很红很红可以怎么说呢？”好多学生得意地齐声回答到：“红油油！”我们愕然，再次窃笑不止，为他们这单纯的逻辑思维。

（三）

“江南盛产稻米和鱼儿，所以被称为鱼米之乡。那同学们是否知道，我们东莞盛产什么？看看哪些同学平时留意了我们的生活。”学生陷入沉思。一个女孩高高举起小手，回答到“我们东莞盛产汽车尾气！”

反思：

以上几个剪影，虽童趣无穷，但这“奇思妙语”频繁出现的背后却隐藏着一些问题。如（二）、（三），老师的设计意在积累和拓展，但都拔高了要求。一年级的孩子，还处在语言能力发展的萌芽阶段，哪能说出来那么多的词语？既然意在积累，何不直接出示几个类似的词语读读就行。第二个问题学生不知“盛产”的具体含义，也不熟知该词的语境，所以才说出令人匪夷所思、啼笑皆非的答案。从第一个片段来看，学生的直观感受是他们主要的思维模式，老师的抽象性质的提问、引导不当导致学生理解的错误。

用孩子的语言，用孩子的思维方式提问和引导，是一年级老师课堂上应注意的。