教学目标：

1、指导学生学习默读，了解默读的方法。

2、自读自悟、放飞想象，联系自身经验，体会小猫给人们带来的生活情趣，并进行写话训练。

3、感受卡罗尔随着小猫的得失而变化的心情，触摸她喜爱小猫的童心，从中受到情感的熏陶。

一、了解默读，整体感知

（一）、出示默读，了解默读的方法。

1、导：今天，我们继续学习第8课，你们喜欢这篇课文吗？这是一篇较长的课文，如果认真地把它读完，我们大概需要5分钟，为了提高学习效率，今天，我们要学习一种新的阅读方法——默读。齐读“默读”

说一说：你所理解的默读是怎么读的？

2、出示默读要求：不出声，不指读。平时看书时，你做到了吗？

光做到这样还不够，还得注意方法：集中注意力，边读边想。（齐读）

提示：读的过程中不三心二意，边读边想象故事的情节。

师：刚刚感觉同学们读得都很认真，喜欢这篇课文吗？喜欢什么？

（生自由交流）

二、勾画默读，品读有趣：

小猫们实在是有趣，下面，就请同学们一边默读一边把你认为有趣的地方划下来。

小组交流、汇报：说说为什么有趣？要求：认真倾听，可补充。

随机出示学生说到的句段。（指导孩子们说清楚第几页的第几段）

（1）、以第10段为例，体会小猫给人们带来的生活情趣

导语：为什么那么多孩子都说这几段特别有趣呢？让我们先来看看第10小节吧。

1、出示第10段。

晚上，家里可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。

2、指名读，读准“不得了”。

3、自由默读，想：你觉得哪个地方最有趣？

4、交流。（以下三小点的顺序为并列，根据课堂上学生的回答顺序定先后）

· 小猫弹钢琴。

（1）、充分肯定学生的自由发言，如：小猫在钢琴上跳来跳去，好象在弹钢，是个钢琴大师呢！小猫从来没见过这么有趣的东西，只要用爪子碰一碰，就会发出好听的声音，真好玩呢！……

（2）、出示小猫弹钢琴图。

（3）、看图师生同悟：看！一只小猫跳上了一架钢琴，小爪子不小心

踩在了琴键上，咦！什么声音？再碰一下，哦，好好玩。其它小猫看见了，那是什么，咚咚咚，全来啦！这下可热闹啦！（指名读）

（4）、有感情齐读（跳来跳去），（丁丁冬冬响成一片。）

· 小猫钻柜。

（1）学生自由发言，如：小猫钻进了抽屉里，它正在和我们捉谜藏呢！小猫钻进衣柜里，把他*的新衣服披在身上，它也爱漂亮啊！小猫钻进衣柜里，正在涂抹他*的香水呢！……

（2）随机出示小猫钻进抽屉、橱柜的图画，诱发学生充分张开想象的翅膀。

· 小猫吓人。

谁被门后的小猫吓倒，吓成什么样？

小猫躲在门后，妈妈从门外进来，小猫猛扑上去，把他*的纽扣扑掉了好几颗，真顽皮。……

5、小结：多么顽皮、淘气、爱吓人的小猫啊。(板书：顽皮、淘气)

6、自由读——指名读——齐读第10小节。（读出你的乐趣、小猫的有趣）（2）、感悟其它有趣段落，想想为什么觉得有趣。

1、小组交流。你说我听，我说你补充。

2、全班交流。（以下几点的顺序为并列，根据课堂上学生的回答顺序定先后）

·　不一会儿，门铃又响了，进来一位叔叔，真滑稽，他的每个衣袋里都有一只小猫。他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。（第7小节）

（1）、这群小猫给你留下了什么印象？

（2）、交流：……根据生的回答师“引”或“点拨”。

（3）、师点：小猫把叔叔的口袋当成什么了？

生：（预设）温暖的小床、在叔叔的口袋里做免费旅行……

（4）、师点：叔叔一蹲下，小猫就扑扑一个个跳出来，它们想舒展筋骨、活动一下，还很有好奇心呢，都往屋里跑，它们会做些什么呢？

生：……

（5）、多么滑稽啊！齐读这一小节，重点读好“扑扑地、一个个、一……就……”

·　爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来。

（1）、学生自由交流感悟，师根据学生的感悟，引导或点拨。

（2）、点拨语：小猫肯出来吗？小猫把爸爸的拖当成什么了？

（3）、想象当时是怎样的场景？

当爸爸把脚伸进拖鞋里，碰到毛茸茸、软绵绵的小猫，肯定会吓一大跳，怪不得又气又好笑的把小猫从拖鞋里捉出来。

（3）、齐读。（板书：可爱、活泼）

·　打这以后，门铃一直响个不停，好多小猫都来了，什么样的都有。

三、发挥想象，写话训练：

好一群调皮可爱的小猫呀！想象一下，它们还会做哪些淘气的事？（交流）我们也来动手写两句，看看你笔下的小猫在干什么？

四、体会情感，总结全文：

小猫如此顽皮、淘气，卡罗尔喜欢它们吗？快速地默读课文，从哪里可以看出卡罗尔喜欢小猫，边读边用波浪线划出来。

可爱的小猫给卡罗尔带来了许多乐趣，随着小猫的得失，她的心情也随之起起落落，让我们一同来体会卡罗尔心情的变化吧！

·卡罗尔一直想有一只小猫。

·卡罗尔端出一碟牛奶，还有一碟点心。她又把旧的软垫放在一个篮子里，就待在家里等起小猫来。

·小猫喵喵叫着，卡罗尔说：“别难过，我会像你妈妈一样照顾你的。”卡罗尔让小猫喝牛奶，吃点心，还给它玩绒线团。

·卡罗尔笑了，小猫们真是太有趣了。

·卡罗尔很伤心，整整一天，她都在和小猫告别。

·卡罗尔眼泪都流出来了。屋里冷冷清清的，连滴滴答答的钟声都听得见。

·卡罗尔高兴地叫了起来：“啊！是伯洛！”

·卡罗尔终于有了一只她自己的小猫。

指名读，从这些句子中，你体会到卡罗尔怎样的心情？

最初的时候，她渴望拥有一只小猫，为了迎接小猫的到来，她还为小猫准备了一个舒适的家，此时，你能用一个什么词来概括她的心情？（期待、期盼），后来，家里来了许多可爱的小猫，她觉得小猫们真是太有趣了，这个时候，卡罗尔的心情又怎样？（开心、高兴）当爸爸说家里的小猫太多了，要把小猫送走，卡罗尔很（伤心），当她意外的发现伯洛藏起来没有被送走时，她又感到（惊喜万分）。（相机板书）

这高兴的笑容，这伤心的眼泪，都是卡罗尔对小猫真挚的爱！

卡罗尔是那么喜欢小猫，怪不得伯洛也不愿意离开呢！看来，动物也是有灵性、重感情的，只要我们真心对待它，它也一定会成为我们的好朋友的，希望同学们也能和可爱的小动物们成为好朋友。好，下课。

五、板书设计：

小猫：有趣、淘气、顽皮、可爱

卡罗尔：期盼——开心——伤心——惊喜

【课后反思】

将默读进行到底

阅读教学的核心目标是使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”要达到这一目标，除了重视朗读、诵读外，默读同样不可忽视。

默读能力是现代人终身学习必须具备的一种重要的能力。它看似极其简单，与生俱来。如在小学低段的课堂中未进行科学、细致的指导，就会导致学生到高年级还有唇读、指读、速度慢等现象。

低年段关于“默读”的目标是这样描述的：“学习默读，做到不出声，不指读。” 二下第8课《卡罗尔和她的小猫》是低年段安排的第一篇略读课文。篇幅较长，共有八百多字。课后习题是这样安排的：默读课文，说说课文哪些地方写得有趣。显然，这是一篇“种子”课文，学习默读，自此开始。

现结合二年级下册第8课《卡罗尔和她的小猫》的课堂实录来呈现低段阅读教学中默读能力的训练。

课堂实录：

一、了解默读，整体感知

　（一）、出示默读，了解默读的方法。

1、导入：今天，我们继续学习第8课。这是一篇较长的课文，如果认真地把它朗读完，我们大概需要5分钟，为了提高学习效率，今天，我们要学习一种新的阅读方法——默读。（齐读“默读”）

师：说一说：你所理解的默读是怎么读的？

生：就是不出声，在心里读。

2、出示默读要求：集中注意力，不出声，不指读，边读边想。

师：不出声，就是嘴巴不读出声音；不指读，就是不用手指着读。平时看书时，你做到了吗？做到的请举手。（学生举手示意）光做到这样还不够，还得集中注意力，这也就是说，读书时不能怎样？

生1：不能东张西望。

生2：不能走神，开小差。

师：对了，那边读边想指的是什么呢？

生：边读边想就是一边读一边想象故事的情节。

师：说的真好，我们要一边读一边想象画面，就像放电影似的。那我们就来试一试吧，老师给你们3分钟时间，专心致志地将课文默读一遍，开始！

3、生静心默读。师密切关注孩子的专注度。

4、情况反馈：

师：刚刚同学们都读得很认真，没有一个人开小差，真是好样的。老师发现，三四大组比一二大组的速度要快。这是为什么呢？我想可能是有些同学在默读地过程中，喜欢一个字一个字地在心里默念，所以导致慢了。我们要学会读到一个字时，眼睛就要往后移，那样，就不会太慢了。

5、概括主要内容。

师：课文讲了一个怎样的故事？先和同桌交流你们读后的收获吧！（同桌交流）

（设计意图：对于默读，孩子并不陌生，所以，先让孩子自己说说对于“默读”的理解，然后再出示具体的要求。默读的要领不在于“不出声，不指读”，而在于“集中注意力，边读边想”，教师反向提问，引导孩子理解什么是“集中注意力”，再用学生能听懂的语言阐述什么是“边读边想”。对于《课标》中默读要求的细化有利于更具体地指导孩子的默读行为。所以，之后安排的“零负担”默读，就是为了达成默读最基本的要求。）

二、勾画默读，品读有趣。

小猫们实在是有趣，下面，就请同学们一边默读一边把你认为有趣的地方划下来。

出示：默读课文，把你认为有趣的地方用“—”划下来。

略：小组交流、汇报

（设计意图：再次默读课文，圈划有趣句段，重在培养学生“读思”结合的能力。只有边读边留下思考的痕迹，才不至于“走马观花”。）

三、快速默读，体会情感。

师：小猫如此顽皮、淘气，卡罗尔喜欢它们吗？

出示：快速地默读课文，从哪里可以看出卡罗尔喜欢小猫，边读边用“﹏﹏”划出来。

师：因为刚刚我们已经将课文默读了两遍，同学们可提高速度，不必逐字逐句地读了，不重要的段落可跳过去。

（生快速默读，勾画。）

略：交流汇报

（设计意图：快速默读全文，不仅提高了速度的要求，而且教会学生运用“浏览”“跳读”的方式搜索有用的信息。）

评析：本课的默读训练循序渐进，由浅至深。学生对于默读的理解到位，掌握了基本的方法。教师在此过程中发挥了学生的主动性，也密切关注了学生的学习行为，有效地指导了学生学习默读，为以后默读能力的形成奠定了坚实的基础。当然，在平时的课堂中，应不断强化默读的训练，如出现“三心二意、速度慢”等现象应及时纠正，并给出具体的方法。